4 signes d’une salle de classe synchronisée

Source : Yan Krukov/Pexels

La création d’une salle de classe “synchronisée” présente d’énormes avantages.

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Si vous êtes enseignant, vous pouvez grandement améliorer l’enseignement et l’apprentissage en étant en phase avec les élèves de votre classe. Et si vous êtes un parent, vous vous demandez peut-être si la classe de votre enfant est une classe « synchronisée ». Voici une liste de contrôle des signes :

1. Vous entendez des excuses relativement souvent, et pas seulement pour de grandes choses.

Il ne s’agit pas toujours d’enfants qui se battent énormément ou de quelqu’un qui blesse vraiment les sentiments de quelqu’un d’autre. Les excuses peuvent venir facilement, car les étudiants n’ont pas honte ou ne sont pas gênés d’admettre la nécessité d’une réparation. Et il en va de même pour les enseignants. Lorsque les enseignants ont fait une erreur ou simplement dit quelque chose qu’ils auraient souhaité ne pas avoir, ils se sentent également habilités à s’excuser.

Être capable de bien s’excuser est tout aussi important que de bien faire les choses.

Pourquoi est-ce important ? Lorsque tout le monde dans une classe se sent capable de s’excuser sans que ce soit grave, ils sont beaucoup plus capables de prendre des risques. Ils peuvent se mettre au défi et ne pas avoir honte de se tromper. Et ils peuvent encourager leurs pairs à faire de même.

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2. Vous entendez souvent rire dans les deux sens.

Les enfants de tous âges ont besoin d’être connus et vus pour qui ils sont individuellement, et le rire peut en être une grande partie.

Il ne s’agit pas seulement de plaisanter. Lorsque vous entendez des enfants facilement capables de discuter avec leurs pairs ou de débattre de petits ou de grands sujets, ils développent des compétences sociales tout en apprenant le contenu. Et quand vous entendez un enseignant qui encourage ce va-et-vient, vous entendez souvent quelqu’un qui connaît l’importance des relations. Les enfants ne peuvent pas apprendre s’ils ne se sentent pas en sécurité avec ceux qui les entourent. Cela peut signifier utiliser « l’humour d’affinité », ou un humour qui vous rapproche, plutôt qu’un « humour agressif » qui consiste davantage à se moquer des autres.

Source : Katerina Holmes/Pexels

L’humour peut rendre même les défis difficiles plus tolérables.

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3. L’enseignant relève-t-il les petits défis ?

Nous entendons beaucoup parler des évaluations à enjeux élevés, en particulier des tests qui évaluent les progrès d’un enfant en lecture ou en mathématiques. Mais dans une salle de classe synchronisée, il y a de petites vérifications qui vont bien au-delà de ces évaluations. Ils ont lieu tous les jours.

Pourquoi est-ce important? Pour relever les petits défis avant qu’ils ne deviennent grands, les enseignants ont besoin d’être à l’écoute du terrain. Cela peut être extrêmement difficile dans les salles de classe où il n’y a pas assez d’enseignants ou où les enseignants n’ont pas suffisamment de temps d’arrêt pour observer ou suivre les enfants individuellement. C’est pourquoi avoir ce temps est si important. Il permet aux enseignants de faire le genre de vérifications quotidiennes et de changer l’enseignement et l’apprentissage en réponse à des défis mineurs.

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4. Les enfants répondent sans qu’on leur demande.

Aucun enseignant n’aime avoir l’impression d’arracher des dents et d’amener les enfants à répondre. Et, dans une salle de classe synchronisée, cela ne devrait pas être le cas, du moins pas la plupart du temps.

Lorsque les enfants se sentent engagés, ils veulent répondre et discuter. Ou, pour les enfants plus calmes, ils veulent prendre leur temps pour assimiler ce qu’ils ont entendu. En 1994, une étude a révélé que l’enseignant moyen s’arrête moins d’une seconde et demie avant de continuer à parler ou à poser une autre question. Ironiquement, ce temps était encore plus court lorsque les enseignants percevaient l’enfant comme « lent ».[1]

Au lieu d’aller si vite, l’auteur Robert Stahl suggère aux enseignants de poser des questions claires et bien structurées, puis d’attendre environ trois secondes. Cela permet aux enfants d’avoir le “temps de réflexion” dont ils ont besoin pour formuler leurs réponses. Cela donne également plus d’opportunités aux enfants qui ne sont pas aussi rapides à réagir.

Source : Rodnae Productions/Pexels

Dans les salles de classe synchronisées, les enfants apprennent que plus vite ne signifie pas mieux.

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Lorsque vous avez une salle de classe synchronisée, ou lorsque votre enfant en fait partie, vous êtes beaucoup plus susceptible de soutenir l’apprentissage et la croissance des élèves. Les enfants apprennent à écouter plus profondément leurs enseignants et leurs pairs et deviennent plus à l’aise avec la prise de risques intellectuels. À partir de ce point de départ, la culture de la salle de classe devient chaleureuse et accueillante pour de nombreux styles et besoins d’apprentissage différents. Et heureusement, même pour les salles de classe qui ne sont pas synchronisées, vous pouvez apporter de petits changements dans les interactions quotidiennes qui vous aideront.

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