Ce qu’Aaron Rodgers s’est trompé

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Source : alessandra1barbieri/Pixabay

Il n’y avait rien de joli dans le spectacle public que le quart-arrière des Green Bay Packers Aaron Rodgers a créé en mentant sur son statut vaccinal. Son orgueil a placé son équipe dans une situation de désavantage concurrentiel et ses coéquipiers (et concurrents) à un risque accru de contracter COVID-19. Tout aussi mauvais, il a échoué à l’exigence de modèle qui vient avec la stature et la notoriété (Etienne, 2021).

Tous ceux d’entre nous qui ont des enfants ou travaillent avec des enfants, peut-être en particulier des adolescents, comprenons l’impératif du développement du caractère, y compris l’honnêteté. Rodgers a rendu cela beaucoup plus difficile.

Dans mon 2018 La psychologie aujourd’hui post « Big Little Lies – Caractère, culture et jeunesse américaine », j’ai noté que le processus de développement du caractère est d’une importance critique pour tous ceux qui servent de point de contact pour les jeunes. La tourmente qui règne dans des secteurs allant du divertissement au gouvernement en passant par la radiodiffusion et au-delà soulève des problèmes importants concernant la façon dont nous élevons nos enfants et les exemples que des modèles publics potentiellement puissants fournissent, même involontairement, à la jeunesse américaine. Cela est plus vrai que jamais.

Le YMCA des États-Unis définit le développement du caractère comme «le processus par lequel les jeunes développent et intègrent un ensemble de valeurs, de compétences, d’attitudes et de comportements qui leur permettent de naviguer avec succès et de manière responsable dans l’apprentissage, le travail et la vie» (Lantos et al, 2020) . En effet, le caractère est positivement lié au bien-être social et émotionnel, à la santé comportementale, aux résultats scolaires et à la réussite économique.

Pour sa part, Character Lab définit le terme comme signifiant « Intentions et actions qui profitent à la fois à l’individu et aux autres. Il est difficile de voir comment les déclarations égoïstes de Rodgers correspondent à ce sentiment (Character Lab, 2021).

Les observations du psychologue suisse Jean Piaget sur les enfants l’ont amené à développer quatre stades de développement cognitif (c’est-à-dire intellectuel). La quatrième étape, Formal Operational (12 ans et plus), nous explique pourquoi les considérations morales deviennent plus importantes chez les préadolescents et les adolescents. Il se caractérise par la capacité de penser de manière abstraite (penser à penser) et la prise en compte des problèmes moraux, philosophiques, éthiques et politiques. C’est aussi lorsque le raisonnement déductif prend le dessus (Cherry, 2020).

Les adolescents sont également en train de se forger une identité et d’être séparés et indépendants de leurs parents. Cela rend les modèles de rôle particulièrement influents alors que les jeunes recherchent d’autres adultes non parents pour des exemples sur la façon de vivre la vie et de réussir.

Lawrence Kohlberg s’est appuyé sur les travaux de Piaget en affirmant qu’il existe trois niveaux de développement moral, caractérisés comme préconventionnels, conventionnels et postconventionnels (Lumen, 2021).

  • Au niveau préconventionnel, le sens de la moralité d’un enfant est contrôlé de l’extérieur. Les enfants acceptent et croient aux règles des figures d’autorité, comme les parents et les enseignants, et ils jugent une action en fonction de ses conséquences.
  • Au niveau conventionnel, le sens de la moralité d’un individu est lié aux relations personnelles et sociétales. Les enfants continuent d’accepter les règles des figures d’autorité, mais c’est maintenant parce qu’ils croient que cela est nécessaire pour assurer des relations positives et l’ordre sociétal.
  • Au niveau postconventionnel, le sens de la moralité d’une personne est défini en termes de principes et de valeurs plus abstraits. Les gens croient maintenant que certaines lois sont injustes et devraient être modifiées ou éliminées.

L’enseignement proactif du caractère à l’école est si important que Character Lab a créé une sorte de tableau de bord, la carte de croissance du caractère.

Le CGC est une évaluation en milieu scolaire développée pour aider les enseignants des collèges à fournir aux élèves une rétroaction formative sur les compétences que les chercheurs et les enseignants ont liées au succès. Nous pensons que ces questions sont un tremplin utile pour les activités d’enseignement et d’apprentissage liées au développement des compétences de caractère d’un jeune…

Les compétences sur cette carte se répartissent en trois catégories principales : le caractère social, qui facilite des relations harmonieuses avec les autres et est illustré par l’intelligence sociale et la gratitude ; caractère de réussite, parfois appelé caractère de performance, qui facilite la réalisation d’objectifs personnels et est illustré par le courage ; et le caractère intellectuel, qui facilite l’apprentissage et est illustré par la curiosité. Certaines compétences relèvent de deux catégories. Par exemple, la maîtrise de soi est à la fois une force interpersonnelle et une force de réussite ; le zeste est à la fois une force interpersonnelle et une force d’apprentissage; et, enfin, l’optimisme se rapporte à la fois à la réussite et à l’apprentissage.

La carte de croissance du caractère offre également des outils pour aider les adultes lorsqu’ils travaillent avec des enfants.

  • Discutez des différences et des similitudes entre leurs scores et les auto-évaluations d’un enfant pour chaque domaine de compétence.
  • Revenez à cette carte tous les trimestres pour souligner qu’avec le temps, ces compétences peuvent évoluer et évoluer.
  • Discutez si les scores ont changé au fil du temps et les perceptions d’un enfant sur la source de ce changement. Le comportement de l’enfant a-t-il changé ? Ou peut-être les normes personnelles de l’enfant ont-elles changé ? Par exemple, les enfants qui deviennent plus conscients des compétences de maîtrise de soi peuvent souhaiter modifier leur évaluation de la maîtrise de soi après plusieurs mois d’observation et de réflexion personnelles, même si leur comportement lui-même n’a pas beaucoup changé.
  • Discutez de différentes situations ou environnements où les cotes peuvent être différentes de la norme. Par exemple, un enfant pourrait dire qu’il ou elle est normalement un 5 sur la maîtrise de soi, mais quand il s’agit de jouer dans l’équipe de baseball, il ou elle se donnerait un 1 ou 2 dans ce domaine.

La carte elle-même propose des évaluations sur huit éléments.

  1. Grincer
  2. Optimisme
  3. Maîtrise de soi (travail scolaire)
  4. Maîtrise de soi (interpersonnel)
  5. Reconnaissance
  6. Intelligence sociale
  7. Curiosité
  8. Zeste

Bien sûr, les parents (et autres adultes attentionnés) jouent également un rôle central dans l’enseignement du caractère.

Le Center for Parent & Teen Communication (CPTL) parle de certaines des façons dont ils peuvent aider, nous rappelant l’importance de développer le caractère pour renforcer la résilience. CPTL détaille également six C supplémentaires de résilience : confiance, compétence, contribution, connexion, adaptation et contrôle (Ginsburg, 2018).

  • Faites ce qu’il faut, ne prenez pas le chemin de la moindre résistance
  • Ce n’est pas toujours la voie du plaisir immédiat
  • Renforce, ne prêche pas
  • Faire preuve d’empathie et honorer la sensibilité
  • Modèle, modèle, modèle
  • Oubliez la perfection—travaillez sur des améliorations
  • Exposez les adolescents à des personnes de bonne moralité
  • Réévaluez-vous
  • Citoyenneté et construction d’une nation plus forte

Le centre nous rappelle également l’importance d’enseigner à nos enfants la débrouillardise, la générosité et la loyauté (Koh, 2021).

Ce qu’Aaron Rodgers s’est trompé, c’est de ne pas reconnaître sa place en tant que modèle important pour les jeunes et de ne pas les engager avec des exemples saillants de caractère.