Comment retenir l’attention des autres (même sur zoom)

Le semestre dernier, j’ai enseigné un séminaire de première année sur Zoom. Notre sujet était de savoir comment les gens changent, comme l’ont démontré de grands auteurs de nouvelles. C’est un sujet qui a suscité un intérêt considérable, particulièrement en cette période de pandémie où nos vies sont si différentes. Nous avons commencé par des histoires sur l’enfance, puis sur l’adolescence, etc., en passant par les étapes de la vie. Il était, bien sûr, essentiel de maintenir l’intérêt des participants pendant une heure et demie sans les distractions qui viennent habituellement dans une salle de classe: un mot chuchoté ou un regard de surprise ou de reconnaissance, ou même un coup de coude.

Les élèves étaient souvent assis seuls dans leur chambre à regarder un écran dans différents espaces et parfois, en raison de leur géographie, à des heures impaires de la journée. L’un des étudiants était à Hawaï, il était 13 h 30 pour nous et 7 h 30 du matin pour lui. «Avez-vous pris votre petit-déjeuner? Ai-je demandé au jeune homme.

“Oh, oui,” dit-il, “c’était bien, mais le japonais à quatre heures et demie du matin est dur.”

On a demandé aux élèves de lire une courte histoire avant la classe, d’en discuter, puis d’écrire quelque chose de leur propre inspiration inspiré de l’histoire. Comme c’est souvent le cas dans un groupe, certains se sont exprimés plus facilement que d’autres. Ils étaient timides de ne pas avoir eu l’occasion de se rencontrer auparavant dans la salle de classe ou dans le couloir ou même à la cafétéria. Il m’a semblé essentiel de faire en sorte que tous les étudiants participent d’une manière ou d’une autre.

A lire aussi  La recherche identifie le moment de la journée le plus sain pour manger

J’ai commencé par faire le tour du groupe en demandant à chacun d’entre eux de nous dire un peu où ils étaient et pourquoi ils étaient là, ce jour-là, pourquoi ils avaient décidé de suivre ce cours particulier, et ce qu’ils espéraient en retirer. Ensuite, j’ai choisi une très courte histoire de Tchekhov “Grisha” et j’ai demandé à chacun de lire une petite section (il y avait douze étudiants) et de discuter de ce qu’elle véhiculait et pourquoi, à leur avis, Tchekhov avait choisi de décrire un garçon de deux et huit mois. de cette façon. Pourquoi le présent? Pourquoi la perplexité de l’enfant? Quel était le rôle des adultes? Comment cela a-t-il ajouté à l’intérêt? Avec une série de questions, j’ai essayé de dégager ce qui pouvait être appris du texte sur ce garçon mais aussi sur nous tous, bien sûr comme c’est toujours le cas avec la grande littérature.

Ensuite, je leur ai demandé d’écrire quelque chose de similaire qui aurait pu se produire dans leur propre vie et je les ai divisés en petits groupes (grâce aux ateliers Zoom) pour discuter de ce qu’ils avaient écrit avant de revenir dans le plus grand groupe pour lire et discuter de quelques de leurs pièces.

Sur Zoom, l’essentiel semblait être de permettre à chaque participant de jouer un rôle aussi actif que possible dans le processus d’apprentissage: donc à la fois dans la lecture et l’écriture. Chaque participant, en effet tous nos auditeurs doivent avoir l’impression de découvrir quelque chose qu’ils ne savaient pas, que ce soit sur la page d’un grand écrivain ou de quelque chose que quelqu’un d’autre a dit, ou quelque chose qui a émergé dans leurs propres textes. Il est important que chacun ait le sentiment d’avoir découvert quelque chose de nouveau qui ravira et informera.