Sommes-nous en train de devenir insensibles aux fusillades à l’école ?

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Source : cottonbro/Pexels

Une autre fusillade dans une école, celle-ci au lycée d’Oxford dans le Michigan, où un adolescent de 15 ans a tué trois camarades et blessé sept autres et un enseignant. Selon Education Week, en 2021, 28 fusillades dans des écoles ont fait des blessés et des morts. Il y en a eu 86 depuis 2018.

Dans de nombreuses écoles, ce sont les élèves eux-mêmes qui ouvrent le feu. Ces crimes ont tendance à être soigneusement planifiés et prémédités par leurs auteurs. Même les gardiens d’école les plus avisés et les plus consciencieux ne peuvent empêcher ces atrocités, qui peuvent se produire à l’intérieur ou à l’extérieur de l’école.

Ce que nous pouvons faire : Prévention et interventions tertiaires

Droits des armes à feu contre contrôle des armes à feu. Viendra-t-il un jour où nous pourrons éviter la bataille cyclique de notre société sur les droits des armes à feu contre le contrôle des armes à feu ? Cela se transforme en argument typique sur « les armes tuent des gens » par rapport aux « droits du 2e amendement » et « les armes à feu pour la protection ». En règle générale, nous nous dirigeons vers une bataille de volontés, devenant paralysé, suivi d’inaction et apparemment de la même position dans laquelle nous nous trouvons actuellement.

Le corpus de recherche sans cesse croissant arrive constamment à la même conclusion : la seule variable qui peut expliquer le taux élevé de fusillades de masse en Amérique est son nombre astronomique d’armes à feu, ainsi que le fait que les États-Unis ont certains des contrôles les plus faibles sur qui peut acheter une arme à feu et quels types d’armes peuvent être possédées.

En référence à la fusillade à l’école primaire Sandy Hook, Dan Hodges, un journaliste britannique a écrit : « Une fois que l’Amérique a décidé que tuer des enfants était supportable, c’était fini. Il faisait référence à la fin du débat américain sur le contrôle des armes à feu.

Il existe des moyens évidents de promulguer des lois sur le contrôle des armes à feu. La valeur par défaut peut être plus l’arme est mortelle, plus les exigences pour obtenir une licence sont onéreuses (par exemple, une licence de pilote est plus difficile à obtenir qu’un permis de conduire). Cela peut inclure une formation, une certification, une vérification des antécédents et une procédure de renouvellement de licence périodique. En outre, il peut y avoir certaines armes auxquelles seuls quelques privilégiés peuvent accéder (par exemple, des mitrailleuses et des explosifs).

Intégration des programmes d’apprentissage socio-émotionnel et de pleine conscience dans les écoles. Cela pourrait être intégré dans le programme de la maternelle à la 12e année. La plupart des écoles négligent d’enseigner des moyens constructifs de gérer et de gérer la colère, la dépression, l’anxiété, la déception, la frustration et d’autres états émotionnels et émotions importants. Mais la régulation émotionnelle, la tolérance à la frustration, l’identification des valeurs fondamentales et les compétences en résolution de problèmes servent de fondement pour permettre de réguler les émotions difficiles, de renforcer une boussole morale et de faciliter inévitablement une prise de décision judicieuse.

L’enseignement des états émotionnels et des émotions est sans équivoque important. Selon une pléthore de recherches, ils contribuent à : (1) l’attention, la mémoire et l’apprentissage, (2) la prise de décision, (3) la qualité des relations, (4) la santé physique et mentale, et (5) la performance et la créativité. . Une série d’études soutiennent la nécessité d’intégrer l’apprentissage socio-émotionnel (SEL) et la pleine conscience dans les écoles et à la maison en raison des avantages positifs de longue date.

Profilage des enfants à risque (individus). Les auteurs de fusillades de masse dans les écoles présentent souvent des facteurs de risque généralement liés à la criminalité : des antécédents d’abus ou de parentalité inefficace, une tendance à allumer des incendies ou à blesser des animaux, une tendance sadique, un égocentrisme et un manque de compassion. Malgré le mythe répandu, cependant, la plupart des personnes atteintes de maladie mentale sont ne pas violent.

Des recherches ont montré que les fusillades dans les écoles et autres actes de violence sont rarement des actes impulsifs. Ils sont généralement bien pensés et planifiés à l’avance. De nombreux délinquants regardent de façon répétitive des médias violents et sont obsédés par les armes à feu. L’objectif le plus courant d’une fusillade est la vengeance : 61 % sont motivés par un désir de vengeance et dans 75 % des cas, un tireur s’est senti harcelé, persécuté ou menacé par d’autres.[i]

Il est impératif d’être conscient du phénomène de copie, ou « effet Werther », la duplication d’un autre acte suicidaire. Étant donné que ces événements sont bien médiatisés, ils peuvent déclencher une augmentation d’actes similaires pendant des jours ou des semaines après un incident.

Dans presque tous les cas, après une fusillade, il y avait des signes clairs, via les médias sociaux ou l’histoire et le comportement de l’agresseur, indiquant ses facteurs de risque et sa propension à la colère et à la violence. Les tireurs ont tendance à être blancs et les écoles de statut socio-économique moyen à élevé sont le plus souvent la cible.

Dans les écoles, les administrateurs, les enseignants, les psychologues scolaires et les travailleurs sociaux, et d’autres membres du personnel pourraient recevoir une éducation sur les facteurs de risque et, en outre, un protocole approprié pour le signalement, ainsi que des ressources et des soutiens pertinents pour les enfants et les familles.

Traitement de santé mentale accessible basé sur les traumatismes, accessible à faible coût ou sans frais. En tant que communauté, un objectif devrait être de plaider en faveur d’une législation visant à fournir des services de santé mentale basés sur les traumatismes accessibles à faible coût ou sans frais. Des traitements tels que le retraitement par désensibilisation par les mouvements oculaires (EMDR R-TEP) ou la thérapie cognitivo-comportementale axée sur les traumatismes (TF-CBT) peuvent être proposés aux enfants et aux membres de la famille touchés par ces tragédies et aux passants qui sont généralement et malheureusement négligés.

Le traitement des traumatismes minimise invariablement le risque de développer un trouble de stress post-traumatique (TSPT) et un trouble de stress aigu et d’autres effets négatifs provoqués par le traumatisme. Les survivants et les spectateurs peuvent ressentir un large éventail de sentiments, notamment la colère, la dépression, la culpabilité et la peur. De plus, il peut y avoir des symptômes physiques, des difficultés de mémoire et de concentration, des cauchemars ou des « flashbacks » et des troubles des relations interpersonnelles.

Des conseils immédiats et efficaces minimisent les effets psychologiques et sociaux négatifs et aident un survivant à développer des stratégies d’adaptation efficaces qui rendent plus possible la poursuite des relations scolaires et sociales pendant la période de rétablissement.

La nécessité d’une approche globale

Après une fusillade, nous ressentons de la peur, de l’empathie et de l’engourdissement. Le temps passe et nous oublions, puis cela se reproduit. Un changement fondamental ne se produira qu’avec une réforme globale et radicale. Nous devons envisager des mesures préventives et tertiaires pour le bien de tous les enfants. Ils ont un droit fondamental à être protégés.

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