Qu’est-ce qui ne va pas avec l’éducation et comment y remédier

"Wokandapix de Pixabay"

Source: “Wokandapix de Pixabay”

La plupart des habitants des pays industrialisés ont fait l’expérience de treize ans de scolarité formelle, il n’est donc pas surprenant que beaucoup se considèrent comme des critiques légitimes de l’éducation. Nos sentiments à propos de la scolarité couvrent toute la gamme. Certains pensent que si le programme et la pédagogie étaient assez bons pour eux, ils devraient l’être pour les enfants d’aujourd’hui. D’autres se souviennent que l’école est principalement angoissante et souvent ennuyeuse. Ils savent que les opportunités d’apprendre aujourd’hui sont nombreuses et passionnantes, ce qui rend les approches traditionnelles de l’éducation dépassées.

Bien que nos perspectives soient en partie façonnées par nos souvenirs d’école, ainsi que par les expériences de nos enfants, elles sont également façonnées par nos codes postaux. Étant donné que les écoles publiques aux États-Unis sont financées en grande partie par les recettes de l’impôt foncier, les habitants des zones à revenu élevé ont des écoles mieux financées que les habitants des zones à faible revenu. Par conséquent, les idées sur la réforme scolaire peuvent différer considérablement selon l’endroit où l’on vit.

Dans les communautés à travers les États-Unis, les écoles sont devenues plus plutôt que moins ségrégées au cours du dernier demi-siècle. La promesse de l’égalité des chances en matière d’éducation pour tous s’est révélée illusoire. Les pratiques et attitudes racistes qui ont conduit à la ségrégation des quartiers, ainsi que les disparités de revenus, perpétuent les inégalités en matière d’éducation. De plus, alors que la majorité des élèves des écoles publiques ne sont pas de race blanche, selon un rapport gouvernemental de 2016, seuls 18% des enseignants sont des personnes de couleur. Il y a plusieurs raisons à cela et de nombreux efforts pour le changer, car les études révèlent que le fait d’avoir des enseignants qui représentent une origine, une race et une origine ethnique similaires à la majorité de leurs élèves fait une différence positive pour les enfants et leurs communautés. Pour être clair, les écoles pleinement représentatives ne sont pas seulement bonnes pour les enfants de couleur; ils sont bons pour la société dans son ensemble.

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La discipline discriminatoire des jeunes et les politiques de «tolérance zéro» ont abouti à un schéma de suspensions et d’expulsions, parfois pour des infractions mineures, principalement parmi les étudiants noirs et hispaniques. Ces politiques ont conduit à un pipeline pernicieux école-prison. Alors que les pratiques de justice réparatrice sont adoptées et que la dure tendance disciplinaire commence à s’inverser, les écoles continuent souvent de promouvoir des approches de «l’amour dur».

La pandémie du COVID-19 a révélé de manière dramatique un certain nombre d’autres lacunes et fractures. Avec la fermeture des écoles, de nombreux enfants dépendant de la scolarisation en personne pour deux repas par jour ont été affamés, les écoles se démenant pour trouver comment leur fournir de la nourriture. Ces jeunes qui n’ont pas accès à Internet à la maison n’ont pas pu participer à l’apprentissage à distance, et les écoles et les enseignants sont souvent mal équipés pour les soutenir. Alors que les familles à revenu élevé peuvent former des groupes et embaucher des enseignants privés pour éduquer leurs enfants, les familles à faible revenu ne le sont pas. Des millions d’enfants ont complètement disparu de l’école. La pandémie a révélé de profondes inégalités et mis en évidence le fardeau qui incombe aux écoles et aux enseignants de résoudre des systèmes profondément enracinés de racisme, d’inégalités économiques et d’inégalités en matière d’éducation.

Les problèmes ci-dessus nécessitent notre attention particulière. À la fois, l’éducation doit non seulement être rendue pleinement équitable, mais aussi être repensée. Fondamentalement, nous ne préparons pas encore les étudiants à la vie et au travail dans un monde globalisé en mutation technologique, ni à un avenir dans lequel une grande partie de la vie sur Terre est confrontée à de graves menaces. Malgré nos nombreuses et diverses critiques de l’éducation, nous manquons souvent certaines des questions sous-jacentes les plus cruciales ainsi que certaines des opportunités de transformation les plus intéressantes. Par exemple:

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• Ce n’est pas seulement que de nombreux élèves terminent leurs études secondaires sans les compétences nécessaires en littératie, numératie et sciences; c’est que même s’ils obtenaient leur diplôme avec des compétences exceptionnelles, ils ne seraient pas par intention ou intention d’être correctement éduqués et préparés pour le monde d’aujourd’hui et l’importante tâche de résoudre des problèmes mondiaux critiques.

• Ce n’est pas seulement que de nombreux étudiants abandonnent; c’est que souvent ces élèves perçoivent l’école comme non pertinente et inutile, et de nombreux élèves – même ceux qui n’abandonnent pas – sont en grande partie désengagés.

• Ce n’est pas seulement que les élèves ne sont pas à la hauteur; c’est que les tests standardisés sont souvent de mauvais outils d’évaluation, indignes des véritables besoins de nos étudiants et souvent en contradiction avec les aider à acquérir plusieurs des compétences dont ils ont besoin. De nombreux enseignants des écoles publiques sont tenus d’“ enseigner à l’épreuve ” et sont rarement formés ou préparés à enseigner sur les problèmes mondiaux interconnectés et les compétences de réflexion de solution qui sont si essentielles pour leurs élèves et le monde.

• Ce n’est pas seulement que l’intimidation est un problème dans les écoles et que la compassion et le caractère ne sont pas suffisamment cultivés pour assurer la gentillesse et la responsabilité; c’est que notre vie quotidienne est inextricablement liée à travers l’économie mondiale à la brutalité institutionnalisée, à l’injustice et à la dévastation environnementale, et que nous n’apprenons généralement pas à l’école à être gentils et responsables d’une manière profonde dans un monde où notre quotidien les choix ont un impact sur d’autres personnes, animaux et écosystèmes à travers la planète.

• Ce n’est pas seulement que la tricherie est endémique à l’école; c’est que nous avons un système désuet qui incite les étudiants à tricher. Avec les faits littéralement à portée de main, les étudiants ont le plus besoin de développer des compétences en recherche, en collaboration et en pensée critique, systémique, stratégique, créative, scientifique, logique et design. Ces compétences sont enseignées et encouragées de manière plus efficace de manière antithétique à la triche, et les enseignants ont besoin de soutien pour se concentrer sur ces compétences et utiliser des évaluations plus pertinentes qui font de la triche un non-problème.

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• Ce n’est pas seulement que de nombreux étudiants sont trop stressés par leur emploi du temps chargé, leurs heures de devoirs et leurs obligations parascolaires; c’est qu’ils ont peu d’occasions de relier leur apprentissage au monde réel, de développer et de suivre leurs propres passions et de contribuer de manière vraiment significative et de démontrer de réelles réalisations.

• Ce n’est pas seulement que tant d’écoles ne parviennent pas à atteindre leurs objectifs déclarés; c’est que bon nombre de leurs objectifs déclarés ne sont plus les bons pour le monde d’aujourd’hui.

Lorsque nous entendons dans les médias et des politiciens parler des problèmes avec les écoles d’aujourd’hui, il est essentiel que nous regardions au-delà des extraits sonores pour reconnaître et comprendre les limites de ces critiques. Nous devons adopter un objectif plus large pour la scolarisation – éduquer une génération de solutions – et viser des réponses aux problèmes de l’éducation qui sont les plus significatifs pour tous les élèves et leur avenir; qui sont vraiment utiles à la profession d’enseignant; et ce sont finalement les meilleurs pour le monde que nos enfants vont bientôt influencer.

Cet article est extrait de la deuxième édition à venir de mon livre, Le monde devient ce que nous enseignons: éduquer une génération de solutions.